Bấm vào link để tải về:( Nhấp vào dấu mũi tên tải xuống ở phía phải trên màn hình)
Olympic HCM lần thứ 1: Khối 6, 7, 8
Học sinh giỏi: Khối 9, 12
Khi tải về máy thầy/cô nhớ giải nén nhé!
Hiển thị các bài đăng có nhãn Khối 9. Hiển thị tất cả bài đăng
Hiển thị các bài đăng có nhãn Khối 9. Hiển thị tất cả bài đăng
Thứ Bảy, 30 tháng 3, 2019
Đề đáp án Ngữ văn các kỳ thi cấp thành phố 2018-2019 tổ chức tại TP HCM.
Bấm vào link để tải về:( Nhấp vào dấu mũi tên tải xuống ở phía phải trên màn hình)
Olympic HCM lần thứ 1: Khối 6, 7, 8
Học sinh giỏi: Khối 9, 12
Khi tải về máy thầy/cô nhớ giải nén nhé!
Thứ Tư, 27 tháng 9, 2017
Tập huấn Môn Ngữ văn THCS-THPT ngày 27/9/2017
XÂY DỰNG
BÀI HỌC NGỮ VĂN
THEO
ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC
HỌC SINH
2017
2017
Quý thầy cô truy cập vào liên kết dưới đây để tải về:
- Tài liệu 1:
http://www.mediafire.com/file/vayqe4ltu00429u/Bao_cao_s%E1%BB%91_1_-HCM-_2017.pptx
- Tài liệu 2:
http://www.mediafire.com/file/mj35nyjqsa3t5t5/B%C3%A1o_c%C3%A1o_2017-_s%E1%BB%91_2_.pptx
- Tài liệu 3:
http://www.mediafire.com/file/gv9mubudburecd6/ppt_danh_gia_bai_hoc.pptx
http://www.mediafire.com/file/vayqe4ltu00429u/Bao_cao_s%E1%BB%91_1_-HCM-_2017.pptx
- Tài liệu 2:
http://www.mediafire.com/file/mj35nyjqsa3t5t5/B%C3%A1o_c%C3%A1o_2017-_s%E1%BB%91_2_.pptx
- Tài liệu 3:
http://www.mediafire.com/file/gv9mubudburecd6/ppt_danh_gia_bai_hoc.pptx
2. Các thiết kế cấp THPT tham khảo: tải về:
3.. Các thiết kế bài học tham khảo THCS
Bài 1:- Thiết kế bài học 1:
http://www.mediafire.com/file/9u96qr6k7rowe72/Gi%C3%A1o_%C3%A1n_PTNL_-_C%C3%A1c_thao_t%C3%A1c_ngh%E1%BB%8B_lu%E1%BA%ADn.docx
- Phiếu học tập1:
http://www.mediafire.com/file/d7ma9le1i1mhhzh/PHI%E1%BA%BEU_H%E1%BB%8CC_T%E1%BA%ACP.docx
- Phiếu học tập 2:
http://www.mediafire.com/file/7058lnvo55534gt/PHIEU_HOC_TAP_2.docx
Bài 2:
- Thiết kế bài học 2:
http://www.mediafire.com/file/my0tn5b04cto5oo/On_dich_thuoc_la_4.docx
- Phiếu học tập:
http://www.mediafire.com/file/82gvcte1htd6b28/On_dich_thuoc_la_2.png
Bài 3:
http://www.mediafire.com/file/hlaikty8gxed6t6/THUC_HANH_2.pptm
- Phiếu học tập1:
http://www.mediafire.com/file/d7ma9le1i1mhhzh/PHI%E1%BA%BEU_H%E1%BB%8CC_T%E1%BA%ACP.docx
- Phiếu học tập 2:
http://www.mediafire.com/file/7058lnvo55534gt/PHIEU_HOC_TAP_2.docx
Bài 2:
- Thiết kế bài học 2:
http://www.mediafire.com/file/my0tn5b04cto5oo/On_dich_thuoc_la_4.docx
- Phiếu học tập:
http://www.mediafire.com/file/82gvcte1htd6b28/On_dich_thuoc_la_2.png
Bài 3:
http://www.mediafire.com/file/hlaikty8gxed6t6/THUC_HANH_2.pptm
---------------
Thứ Ba, 20 tháng 10, 2015
Đề thi minh hoạ: 120 phút theo định hướng phát triển năng lực
ĐỀ THI MINH HỌA LỚP 9 - 120 phút
Câu 1(10 điểm)1.1 (5,0 điểm): Hình ảnh sau gợi cho em nghĩ đến tác phẩm nào đã học trong chương trình Ngữ văn 9? Hãy cho biết tác giả và xuất xứ của tác phẩm ấy.
a. Mẹ hiền dạy con, Ôn Như Văn Ngọc và Trần Lê Nhân dịch từ Liệt nữ truyện của Trung Quốc.
b.Chuyện người con gái Nam Xương của Nguyễn Dữ, trong Truyền kì mạn lục.
c.Nói với con của Y Phương, trong Thơ Việt Nam 1945 - 1985.
d. Bếp lửa của Bằng Việt, trong Hương cây – Bếp lửa.
1.2 (5,0 điểm): Hãy chép chính xác hai câu cuối trong Bài thơ về tiểu đội xe không kính của Phạm Tiến Duật. Hai câu thơ ấy cho em biết phẩm chất gì của người lính lái xe trên tuyến đường Trường Sơn?
a. Xe vẫn chạy vì miền Nam phía trước/ Chỉ cần trong xe có một trái tim. Phẩm chất của người lính lái xe: Yêu nước.
b. Không có kính không phải vì xe không có kính/ Bom giật, bom rung, kính vỡ đi rồi. Phẩm chất của người lính lái xe: dũng cảm, gan dạ.
c. Ung dung buồng lái ta ngồi/ Nhìn đất, nhìn trời,nhìn thẳng. Phẩm chất của người lính lái xe: lạc quan, yêu đời.
d. Gặp bè bạn suốt dọc đường đi tới/ Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi.Phẩm chất của người lính lái xe: vui tươi, đoàn kết.
Câu 2 (10 điểm)2.1 (5,0 điểm) Hãy kể tên một phương châm hội thoại đã học. Ghi lại một câu ca dao, tục ngữ liên quan đến phương châm hội thoại ấy.
2.2 (5,0 điểm) Tìm thành phần phụ chú trong đoạn trích sau và cho biết chúng bổ sung điều gì?
Bước vào thế kỉ mới, muốn “sánh vai cùng các cường quốc năm châu” thì chúng ta sẽ phải lấp đầy hành trang bằng những điểm mạnh, vứt bỏ những điểm yếu. Muốn vậy thì khâu đầu tiên, có ý nghĩa quyết định là hãy làm cho lớp trẻ – những người chủ thật sự của đất nước trong thế kỉ tới – nhận ra điều đó, quen dần với những thói quen tốt đẹp ngay từ những việc nhỏ nhất. (Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới –Vũ Khoan)
Câu 3 (10 điểm) Đọc văn bản sau và hoàn thành các yêu cầu bên dưới:
(…) “Đốt” thời gian trên “phây”
Vừa ra chơi, nhiều nhóm học sinh (HS) trường THPT X (TP.HCM) cùng tụm đầu vào những chiếc điện thoại cài ứng dụng “phây” (Facebook) để "tám" về một trạng thái nào đó được chia sẻ mà nhiều HS quan tâm. Họ cùng bàn luận, phân tích những nội dung, hình ảnh hay những comment (bình luận) mới vừa được đưa lên.
Có bạn còn tranh thủ luôn giờ nghỉ giải lao chỉ vài phút để đưa lên những trạng thái mới hoặc gửi đi phản hồi nào đó ngay trên điện thoại của mình. (…) Ngọc Tuyết cho biết, hôm nào lớp hoặc nhóm có hoạt động, sự kiện chung gì đổ lên Facebook thì nhiều bạn trong lớp đều thức rất khuya để cập nhật, phản hồi liên tục.
“Nhiều hôm em nhắc mình đúng 12 giờ là đi ngủ nhưng lại ráng thêm chút, gửi đi gửi lại thì đã đến 1 - 2 giờ sáng. Lên “phây” là cách “giết” thời gian hiệu nghiệm nhất, mỗi ngày em mất 3 - 4 giờ cho nó”, Tuyết bộc bạch. Không ít HS xem Facebook là nhật ký hàng ngày của mình nên mọi hoạt động ăn chơi, ngủ nghỉ đều cập nhật liên tục. Có em còn dành nhiều thời gian chăm sóc, tỉa tót, chú trọng đến từng bức ảnh, từng nét trang trí… để gây sự chú ý.
Phó hiệu trưởng một trường phổ thông ở Q.3, TPHCM cho hay, nếu cách đây vài năm có một bộ phận học trò đến lớp với tinh thần mệt mỏi, lờ đờ, nằm rạp trên bàn vì nghiện game online thì bây giờ bộ phận này có thêm các em nghiện Facebook, kể cả HS giỏi. Dùng Facebook có thể không nguy hiểm như game online nhưng các em tham gia thiếu kiểm soát thì tốn rất nhiều thời gian, ảnh hưởng đến việc học và cũng không thích thú với các hoạt động xã hội.
Phải biết làm chủ bản thân
Nhiều phụ huynh đau đầu khi nhìn con mê mẩn “đốt” thời gian với Facebook. Có người phải dùng đến biện pháp mạnh như cắt tiền tiêu của con, cắt internet hay tìm đến các phần mềm ngăn chặn con vào Facebook.
Bà Lê Minh Hoa (chuyên viên đài 1080) cho hay bản thân bà gặp rất nhiều câu hỏi từ các bạn trẻ cho rằng nghiện Facebook là điều không đáng lo ngại nhưng các bạn chưa biết cách làm chủ bản thân. Thường thì khi vào Facebook rồi các bạn dễ bị lôi cuốn theo và quên luôn thời gian nên cần trước hết phải chủ động cài báo thức, hoặc nhờ người thân nhắc nhở mình.
Không phủ nhận những tiện ích của Facebook trong việc chia sẻ, kết nối nhưng ThS. Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu (ĐH Sư phạm TPHCM) cho rằng Facebook là một "mê cung" có sức mê hoặc rất lớn mà nếu thiếu kiểm soát thì rất dễ bị lôi cuốn bởi những giá trị ảo. Khi người dùng thiếu tự chủ thì Facebook trở thành “kẻ cắp” thời gian, sức khỏe. Bởi thế, mỗi người phải biết đặt ra những quy tắc như mỗi ngày chỉ vào 1 hay 2 giờ đồng hồ trong khoảng thời gian nào đó nhất định để tạo thành một thói quen.
Đối với phụ huynh, theo các chuyên gia, việc cấm cản kịch liệt con dùng Facebook chưa phải là biện pháp phù hợp mà cần giúp con sử dụng đúng cách, đúng mức vì chúng có những tiện ích không thể phủ nhận. Phụ huynh cần có những quy ước với con trẻ như vào Facebook trong thời gian bao lâu, tránh những phát ngôn về chửi bới, nhục mạ hay bêu xấu người khác, biết chọn lọc những điều hay trên mạng xã hội… Nếu con vi phạm thì áp dụng những cách xử lý hay hình phạt nào để trẻ biết giới hạn của mình.
Đồng thời cha mẹ phải cùng con xây dựng những mục tiêu, công việc cụ thể trong học tập và cuộc sống thì khi đó dù có ham vui nhưng trẻ vẫn hiểu trách nhiệm với bản thân và cả mọi người xung quanh.
(Theo Hoài Nam – Báo Mực Tím online)
3.1 Văn bản trên chủ yếu đề cập đến vấn đề gì?
3.2 Hãy chỉ ra một lí do lên facebook của các bạn trẻ trong văn bản trên.
3.3 Theo bài viết, việc “nghiện” facebook đã gây ra những hậu quả gì?
3.4 Giải pháp phù hợp mà cha mẹ nên có để giúp con mình không “nghiện” facebook là gì?
3.5 Em học tập được gì sau khi đọc văn bản trên?
Câu 4 (10 điểm) Đọc văn bản sau và hoàn thành các yêu cầu bên dưới“Trong sóng có người gọi con:
"Bọn tớ ca hát từ sáng sớm cho đến hoàng hôn. Bọn tớ ngao du nơi này nơi nọ mà không biết từng đến nơi nao".
Con hỏi: "Nhưng làm thế nào mình ra ngoài đó được ?".
Họ nói: "Hãy đến rìa biển cả, nhắm nghiền mắt lại, cậu sẽ được làn sóng nâng đi".
Con bảo: “Buổi chiều mẹ luôn muốn mình ở nhà, làm sao có thể rời mẹ mà đi được ?”.
Thế là họ mỉm cười, nhảy múa lướt qua.
Nhưng con biết trò chơi khác hay hơn.
Con là sóng và mẹ sẽ là bến bờ kì lạ,
Con lăn, lăn, lăn mãi rồi sẽ cười vang vỡ tan vào lòng mẹ.
Và không ai trên thế gian này biết mẹ con ta ở chốn nào.”
(Mây và sóng, R.Ta-go, SGK Ngữ Văn 9, tập hai, tr. 87)
4.1 Chỉ ra một nét đặc sắc về nghệ thuật của đoạn thơ trên.
4.2 Nêu nội dung của đoạn thơ trên.
4.3 Kể tên một tác phẩm đã học trong chương trình lớp 9 có cùng chủ đề với đoạn thơ trên.
4.4 Chỉ ra sự khác nhau giữa cuộc vui của những người ở “trong sóng” và trò chơi do em bé tạo ra?
4.5 Vì sao em bé trong bài thơ cho rằng trò chơi của mình hay hơn cả cuộc vui của những người ở “trong sóng”?
Câu 5 (10 điểm) Đọc văn bản sau và hoàn thành các yêu cầu bên dưới. “Cháu giới thiệu với bác ông kĩ sư ở vườn rau dưới Sa Pa ! Ngày này sang ngày khác ông ngồi im trong vườn su hào, rình xem cách ong lấy phấn, thụ phấn cho hoa su hào. Rồi, để được theo ý mình, tự ông cầm một chiếc que, mỗi ngày chín mười giờ sáng, lúc hoa tung cánh, đi từng cây su hào làm thay cho ong. Hàng vạn cây như vậy. Để củ su hào nhân dân toàn miền Bắc nước ta ăn được to hơn, ngọt hơn trước. Ông kĩ sư làm cháu thấy cuộc đời đẹp quá. (…) Hay là, đồng chí nghiên cứu khoa học ở cơ quan cháu ở dưới ấy đấy.
Có thể nói đồng chí ấy trong tư thế sẵn sàng suốt ngày chờ sét. Nửa đêm mưa gió rét buốt, mặc, cứ nghe sét là đồng chí choáng choàng chạy ra. Như thế mười một năm. Mười một năm không một ngày xa cơ quan. Không đi đến đâu mà tìm vợ. Đồng chí cứ sợ nhỡ có sét lại vắng mặt mình. Đồng chí đang làm một cái bản đồ sét riêng cho nước ta. Có cái bản đồ ấy thì lắm của lắm bác ạ. Của chìm nông, của chìm sâu trong lòng đất đều có thể biết, quý giá lắm. Trán đồng chí cứ hói dần đi. Nhưng cái bản đồ sét thì sắp xong rồi.”
(trích “Lặng lẽ Sa Pa” – Nguyễn Thành Long, Ngữ văn 9, tập một, tr.186)
5.1 Đây là lời nhân vật anh thanh niên nói với ai, trong tình huống nào?
5.2 Người kể chuyện trong văn bản tự sự trên là ai ?
5.3 Phương thức trần thuật nào được sử dụng trong đoạn văn trên?
5.4 Trong đoạn văn trên, nhân vật anh thanh niên bày tỏ thái độ xót xa, cảm thông sâu sắc cho hoàn cảnh của ai?
5.5 Đoạn văn trên chủ yếu thể hiện phẩm chất gì của nhân vật anh thanh niên?
Câu 6 (10 điểm) Hãy đặt nhan đề cho văn bản sau: Hai đứa trẻ nọ có một người cha nghèo khổ, thất học. Ông ấy chỉ biết bắt con mình làm việc vất vả mỗi ngày mà không nghĩ đến việc trao cho chúng cơ hội học hành để thoát khỏi cảnh sống hiện tại. Năm tháng qua đi, hai cậu đã lớn và mỗi người có một cuộc sống của riêng mình.
Một nhà tâm lý học đi tìm thực tế cho bài nghiên cứu "Tác động của hoàn cảnh đến con người" đã tìm đến hai người. Một người giờ đây đã trở thành phiên bản mới của cha cậu ngày xưa: thất học, đói rách, bắt con cái làm việc quần quật. Còn người kia lại là một trong những người đi đầu trong phong trào xóa mù chữ, tạo cơ hội cho trẻ em phát triển.
Nhà tâm lý học hỏi hai người cùng một câu: “Tại sao anh trở thành người như thế?”
Thật bất ngờ, cả hai cùng đưa ra một câu trả lời: “Sống trong hoàn cảnh như vậy, đương nhiên là tôi phải trở thành người như thế này rồi.”. (Sưu tầm từ Internet)
Câu 7 (20 điểm)Có một "nghề" không bao giờ nghỉ lễ
Đó chính là "nghề" làm Cha Mẹ.
Hãy phụ giúp Người dù cánh tay nhỏ bé, dù túi tiền không đầy, dù cách xa hàng trăm kilômét ...
Vẫn luôn luôn có cách để Người vui.
(trích từ Facebook của Thạc sĩ tâm lí Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu)
Hãy viết đoạn văn ngắn (từ 10 đến 15 câu) trình bày cảm xúc và suy nghĩ của em về vấn đề được gợi ra từ văn bản trên.
Câu 8(20 điểm)“Bỗng nhận ra hương ổi
Câu 1(10 điểm)1.1 (5,0 điểm): Hình ảnh sau gợi cho em nghĩ đến tác phẩm nào đã học trong chương trình Ngữ văn 9? Hãy cho biết tác giả và xuất xứ của tác phẩm ấy.
a. Mẹ hiền dạy con, Ôn Như Văn Ngọc và Trần Lê Nhân dịch từ Liệt nữ truyện của Trung Quốc.
b.Chuyện người con gái Nam Xương của Nguyễn Dữ, trong Truyền kì mạn lục.
c.Nói với con của Y Phương, trong Thơ Việt Nam 1945 - 1985.
d. Bếp lửa của Bằng Việt, trong Hương cây – Bếp lửa.
1.2 (5,0 điểm): Hãy chép chính xác hai câu cuối trong Bài thơ về tiểu đội xe không kính của Phạm Tiến Duật. Hai câu thơ ấy cho em biết phẩm chất gì của người lính lái xe trên tuyến đường Trường Sơn?
a. Xe vẫn chạy vì miền Nam phía trước/ Chỉ cần trong xe có một trái tim. Phẩm chất của người lính lái xe: Yêu nước.
b. Không có kính không phải vì xe không có kính/ Bom giật, bom rung, kính vỡ đi rồi. Phẩm chất của người lính lái xe: dũng cảm, gan dạ.
c. Ung dung buồng lái ta ngồi/ Nhìn đất, nhìn trời,nhìn thẳng. Phẩm chất của người lính lái xe: lạc quan, yêu đời.
d. Gặp bè bạn suốt dọc đường đi tới/ Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi.Phẩm chất của người lính lái xe: vui tươi, đoàn kết.
Câu 2 (10 điểm)2.1 (5,0 điểm) Hãy kể tên một phương châm hội thoại đã học. Ghi lại một câu ca dao, tục ngữ liên quan đến phương châm hội thoại ấy.
2.2 (5,0 điểm) Tìm thành phần phụ chú trong đoạn trích sau và cho biết chúng bổ sung điều gì?
Bước vào thế kỉ mới, muốn “sánh vai cùng các cường quốc năm châu” thì chúng ta sẽ phải lấp đầy hành trang bằng những điểm mạnh, vứt bỏ những điểm yếu. Muốn vậy thì khâu đầu tiên, có ý nghĩa quyết định là hãy làm cho lớp trẻ – những người chủ thật sự của đất nước trong thế kỉ tới – nhận ra điều đó, quen dần với những thói quen tốt đẹp ngay từ những việc nhỏ nhất. (Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới –Vũ Khoan)
Câu 3 (10 điểm) Đọc văn bản sau và hoàn thành các yêu cầu bên dưới:
(…) “Đốt” thời gian trên “phây”
Vừa ra chơi, nhiều nhóm học sinh (HS) trường THPT X (TP.HCM) cùng tụm đầu vào những chiếc điện thoại cài ứng dụng “phây” (Facebook) để "tám" về một trạng thái nào đó được chia sẻ mà nhiều HS quan tâm. Họ cùng bàn luận, phân tích những nội dung, hình ảnh hay những comment (bình luận) mới vừa được đưa lên.
Có bạn còn tranh thủ luôn giờ nghỉ giải lao chỉ vài phút để đưa lên những trạng thái mới hoặc gửi đi phản hồi nào đó ngay trên điện thoại của mình. (…) Ngọc Tuyết cho biết, hôm nào lớp hoặc nhóm có hoạt động, sự kiện chung gì đổ lên Facebook thì nhiều bạn trong lớp đều thức rất khuya để cập nhật, phản hồi liên tục.
“Nhiều hôm em nhắc mình đúng 12 giờ là đi ngủ nhưng lại ráng thêm chút, gửi đi gửi lại thì đã đến 1 - 2 giờ sáng. Lên “phây” là cách “giết” thời gian hiệu nghiệm nhất, mỗi ngày em mất 3 - 4 giờ cho nó”, Tuyết bộc bạch. Không ít HS xem Facebook là nhật ký hàng ngày của mình nên mọi hoạt động ăn chơi, ngủ nghỉ đều cập nhật liên tục. Có em còn dành nhiều thời gian chăm sóc, tỉa tót, chú trọng đến từng bức ảnh, từng nét trang trí… để gây sự chú ý.
Phó hiệu trưởng một trường phổ thông ở Q.3, TPHCM cho hay, nếu cách đây vài năm có một bộ phận học trò đến lớp với tinh thần mệt mỏi, lờ đờ, nằm rạp trên bàn vì nghiện game online thì bây giờ bộ phận này có thêm các em nghiện Facebook, kể cả HS giỏi. Dùng Facebook có thể không nguy hiểm như game online nhưng các em tham gia thiếu kiểm soát thì tốn rất nhiều thời gian, ảnh hưởng đến việc học và cũng không thích thú với các hoạt động xã hội.
Phải biết làm chủ bản thân
Nhiều phụ huynh đau đầu khi nhìn con mê mẩn “đốt” thời gian với Facebook. Có người phải dùng đến biện pháp mạnh như cắt tiền tiêu của con, cắt internet hay tìm đến các phần mềm ngăn chặn con vào Facebook.
Bà Lê Minh Hoa (chuyên viên đài 1080) cho hay bản thân bà gặp rất nhiều câu hỏi từ các bạn trẻ cho rằng nghiện Facebook là điều không đáng lo ngại nhưng các bạn chưa biết cách làm chủ bản thân. Thường thì khi vào Facebook rồi các bạn dễ bị lôi cuốn theo và quên luôn thời gian nên cần trước hết phải chủ động cài báo thức, hoặc nhờ người thân nhắc nhở mình.
Không phủ nhận những tiện ích của Facebook trong việc chia sẻ, kết nối nhưng ThS. Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu (ĐH Sư phạm TPHCM) cho rằng Facebook là một "mê cung" có sức mê hoặc rất lớn mà nếu thiếu kiểm soát thì rất dễ bị lôi cuốn bởi những giá trị ảo. Khi người dùng thiếu tự chủ thì Facebook trở thành “kẻ cắp” thời gian, sức khỏe. Bởi thế, mỗi người phải biết đặt ra những quy tắc như mỗi ngày chỉ vào 1 hay 2 giờ đồng hồ trong khoảng thời gian nào đó nhất định để tạo thành một thói quen.
Đối với phụ huynh, theo các chuyên gia, việc cấm cản kịch liệt con dùng Facebook chưa phải là biện pháp phù hợp mà cần giúp con sử dụng đúng cách, đúng mức vì chúng có những tiện ích không thể phủ nhận. Phụ huynh cần có những quy ước với con trẻ như vào Facebook trong thời gian bao lâu, tránh những phát ngôn về chửi bới, nhục mạ hay bêu xấu người khác, biết chọn lọc những điều hay trên mạng xã hội… Nếu con vi phạm thì áp dụng những cách xử lý hay hình phạt nào để trẻ biết giới hạn của mình.
Đồng thời cha mẹ phải cùng con xây dựng những mục tiêu, công việc cụ thể trong học tập và cuộc sống thì khi đó dù có ham vui nhưng trẻ vẫn hiểu trách nhiệm với bản thân và cả mọi người xung quanh.
(Theo Hoài Nam – Báo Mực Tím online)
3.1 Văn bản trên chủ yếu đề cập đến vấn đề gì?
3.2 Hãy chỉ ra một lí do lên facebook của các bạn trẻ trong văn bản trên.
3.3 Theo bài viết, việc “nghiện” facebook đã gây ra những hậu quả gì?
3.4 Giải pháp phù hợp mà cha mẹ nên có để giúp con mình không “nghiện” facebook là gì?
3.5 Em học tập được gì sau khi đọc văn bản trên?
Câu 4 (10 điểm) Đọc văn bản sau và hoàn thành các yêu cầu bên dưới“Trong sóng có người gọi con:
"Bọn tớ ca hát từ sáng sớm cho đến hoàng hôn. Bọn tớ ngao du nơi này nơi nọ mà không biết từng đến nơi nao".
Con hỏi: "Nhưng làm thế nào mình ra ngoài đó được ?".
Họ nói: "Hãy đến rìa biển cả, nhắm nghiền mắt lại, cậu sẽ được làn sóng nâng đi".
Con bảo: “Buổi chiều mẹ luôn muốn mình ở nhà, làm sao có thể rời mẹ mà đi được ?”.
Thế là họ mỉm cười, nhảy múa lướt qua.
Nhưng con biết trò chơi khác hay hơn.
Con là sóng và mẹ sẽ là bến bờ kì lạ,
Con lăn, lăn, lăn mãi rồi sẽ cười vang vỡ tan vào lòng mẹ.
Và không ai trên thế gian này biết mẹ con ta ở chốn nào.”
(Mây và sóng, R.Ta-go, SGK Ngữ Văn 9, tập hai, tr. 87)
4.1 Chỉ ra một nét đặc sắc về nghệ thuật của đoạn thơ trên.
4.2 Nêu nội dung của đoạn thơ trên.
4.3 Kể tên một tác phẩm đã học trong chương trình lớp 9 có cùng chủ đề với đoạn thơ trên.
4.4 Chỉ ra sự khác nhau giữa cuộc vui của những người ở “trong sóng” và trò chơi do em bé tạo ra?
4.5 Vì sao em bé trong bài thơ cho rằng trò chơi của mình hay hơn cả cuộc vui của những người ở “trong sóng”?
Câu 5 (10 điểm) Đọc văn bản sau và hoàn thành các yêu cầu bên dưới. “Cháu giới thiệu với bác ông kĩ sư ở vườn rau dưới Sa Pa ! Ngày này sang ngày khác ông ngồi im trong vườn su hào, rình xem cách ong lấy phấn, thụ phấn cho hoa su hào. Rồi, để được theo ý mình, tự ông cầm một chiếc que, mỗi ngày chín mười giờ sáng, lúc hoa tung cánh, đi từng cây su hào làm thay cho ong. Hàng vạn cây như vậy. Để củ su hào nhân dân toàn miền Bắc nước ta ăn được to hơn, ngọt hơn trước. Ông kĩ sư làm cháu thấy cuộc đời đẹp quá. (…) Hay là, đồng chí nghiên cứu khoa học ở cơ quan cháu ở dưới ấy đấy.
Có thể nói đồng chí ấy trong tư thế sẵn sàng suốt ngày chờ sét. Nửa đêm mưa gió rét buốt, mặc, cứ nghe sét là đồng chí choáng choàng chạy ra. Như thế mười một năm. Mười một năm không một ngày xa cơ quan. Không đi đến đâu mà tìm vợ. Đồng chí cứ sợ nhỡ có sét lại vắng mặt mình. Đồng chí đang làm một cái bản đồ sét riêng cho nước ta. Có cái bản đồ ấy thì lắm của lắm bác ạ. Của chìm nông, của chìm sâu trong lòng đất đều có thể biết, quý giá lắm. Trán đồng chí cứ hói dần đi. Nhưng cái bản đồ sét thì sắp xong rồi.”
(trích “Lặng lẽ Sa Pa” – Nguyễn Thành Long, Ngữ văn 9, tập một, tr.186)
5.1 Đây là lời nhân vật anh thanh niên nói với ai, trong tình huống nào?
5.2 Người kể chuyện trong văn bản tự sự trên là ai ?
5.3 Phương thức trần thuật nào được sử dụng trong đoạn văn trên?
5.4 Trong đoạn văn trên, nhân vật anh thanh niên bày tỏ thái độ xót xa, cảm thông sâu sắc cho hoàn cảnh của ai?
5.5 Đoạn văn trên chủ yếu thể hiện phẩm chất gì của nhân vật anh thanh niên?
Câu 6 (10 điểm) Hãy đặt nhan đề cho văn bản sau: Hai đứa trẻ nọ có một người cha nghèo khổ, thất học. Ông ấy chỉ biết bắt con mình làm việc vất vả mỗi ngày mà không nghĩ đến việc trao cho chúng cơ hội học hành để thoát khỏi cảnh sống hiện tại. Năm tháng qua đi, hai cậu đã lớn và mỗi người có một cuộc sống của riêng mình.
Một nhà tâm lý học đi tìm thực tế cho bài nghiên cứu "Tác động của hoàn cảnh đến con người" đã tìm đến hai người. Một người giờ đây đã trở thành phiên bản mới của cha cậu ngày xưa: thất học, đói rách, bắt con cái làm việc quần quật. Còn người kia lại là một trong những người đi đầu trong phong trào xóa mù chữ, tạo cơ hội cho trẻ em phát triển.
Nhà tâm lý học hỏi hai người cùng một câu: “Tại sao anh trở thành người như thế?”
Thật bất ngờ, cả hai cùng đưa ra một câu trả lời: “Sống trong hoàn cảnh như vậy, đương nhiên là tôi phải trở thành người như thế này rồi.”. (Sưu tầm từ Internet)
Câu 7 (20 điểm)Có một "nghề" không bao giờ nghỉ lễ
Đó chính là "nghề" làm Cha Mẹ.
Hãy phụ giúp Người dù cánh tay nhỏ bé, dù túi tiền không đầy, dù cách xa hàng trăm kilômét ...
Vẫn luôn luôn có cách để Người vui.
(trích từ Facebook của Thạc sĩ tâm lí Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu)
Hãy viết đoạn văn ngắn (từ 10 đến 15 câu) trình bày cảm xúc và suy nghĩ của em về vấn đề được gợi ra từ văn bản trên.
Câu 8(20 điểm)“Bỗng nhận ra hương ổi
Phả vào trong gió se
Sương chùng chình qua ngõ
Hình như thu đã về
Sông được lúc dềnh dàng
Chim bắt đầu vội vã
Có đám mây mùa hạ
Vắt nửa mình sang thu”(trích “Sang thu” – Hữu Thỉnh, Ngữ văn 9, tập hai, tr.70)
Sương chùng chình qua ngõ
Hình như thu đã về
Sông được lúc dềnh dàng
Chim bắt đầu vội vã
Có đám mây mùa hạ
Vắt nửa mình sang thu”(trích “Sang thu” – Hữu Thỉnh, Ngữ văn 9, tập hai, tr.70)
Viết bài văn ngắn (khoảng một trang giấy thi) về một nội dung hoặc nét nghệ thuật mà em yêu thích trong đoạn thơ trên.
--------------
Trần Tiến Thành - SGD TP.HCM
Thứ Sáu, 12 tháng 6, 2015
Tuyển sinh vào lớp 10 - 2015: Đề hay, sự phân hóa cao
Thí sinh trao đổi sau khi làm bài thi môn văn tại Hội đồng thi Trường THCS Minh Đức (Q.1, TP.HCM). Ảnh: D.Bình
|
Trong hai ngày (11 và 12-6), hơn 77.000 thí sinh (TS) tại TP.HCM đã chính thức bước vào kỳ tuyển sinh lớp 10 năm học 2015-2016. Đề thi năm nay có nhiều điểm mới, phát huy tính sáng tạo của học sinh nên khi ra khỏi phòng thi, nhiều TS mang tâm trạng phấn chấn, vui vẻ. Tuy nhiên, cũng không ít TS phân vân vì với dạng đề thi mở như thế này, đáp án sẽ như thế nào?
Môn văn: Hay nhưng không dễ
Hầu hết TS và giáo viên đều cho rằng đề thi môn văn có nhiều điểm mới, góp phần giúp các em có tinh thần thoải mái khi phát huy tối đa cảm xúc, năng lực sáng tạo của mình. Đặc biệt, ở câu hỏi thứ nhất, đề gián tiếp khơi gợi lòng yêu nước của học sinh qua những câu hỏi về việc hát Quốc ca.
TS Nguyễn Thị Bạch Tuyết, thi tại Hội đồng thi (HĐT) THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, huyện Nhà Bè phấn khởi nói: “Em rất bất ngờ với câu hỏi đầu tiên khi người ra đề đưa một đoạn trích trên báo và yêu cầu chúng em nói về cảm xúc của tác giả khi hát Quốc ca cũng như nhận xét về thực trạng hát Quốc ca trong trường hiện nay. Dạng đề này rất mới, đã khơi dậy niềm tự hào, tình yêu Tổ quốc cho chúng em…”.
Cùng chung tâm trạng, TS Bùi Thái Kim Hoàn, lớp 9A7, Trường THCS Đức Trí thi tại HĐT THCS Minh Đức, Q.1 chia sẻ: “Tất cả các câu hỏi môn văn đều đòi hỏi tư duy cao nhưng rất hay, phù hợp với khả năng của chúng em. Em đặc biệt thích câu nghị luận xã hội vì bám sát thực tiễn, sở thích của chúng em hiện nay. Với đề này hầu hết các bạn cùng phòng thi với em đều khẳng định làm được trên 60% bài”.
| Theo Sở GD-ĐT TP.HCM, dự kiến ngày 22-6 sẽ công bố kết quả thi, TS gửi đơn xin phúc khảo từ ngày 22 đến 24-6, hội đồng phúc khảo sẽ làm việc từ 26-6 và dự kiến 29-6 sẽ công bố kết quả phúc khảo. Dự kiến ngày 11-7 công bố điểm chuẩn vào lớp 10 chuyên, học sinh nộp hồ sơ trúng tuyển vào lớp 10 chuyên từ 23 đến 25-6, sau ngày này nếu học sinh không nộp thì vẫn có tên trong xét tuyển 3 nguyện vọng thường. |
Tại HĐT THCS Bàn Cờ, Q.3, không có TS nào ra khỏi khu vực thi trước khi hết thời gian làm bài. Đánh giá về đề thi, em Vũ Ngọc Phương Thảo, học sinh Trường THCS Bàn Cờ (Q.3) cho biết: Đề rất hay, gần gũi với đời sống thực tế và mang tính định hướng cao. “Đề đòi hỏi TS phải có sự quan sát và suy ngẫm từ cuộc sống trong suốt một thời gian dài. Đối với câu 2, đề tài nói về lối sống vô cảm có thể nhiều bạn đã được làm quen trong các bài làm văn trên lớp nhưng chỉ mới dừng lại ở cái nhìn bên ngoài xã hội chứ chưa đi sâu quan sát đời sống gia đình nên đề tài này có thể nói là vừa lạ, vừa quen đối với nhiều TS. Theo em, đề thi rất hay nhưng không dễ làm, nếu không suy nghĩ và lập dàn ý cẩn thận, nhiều bạn sẽ vẫn làm hết bài thi nhưng không đủ ý kiến thu hút và thuyết phục”. Nhiều học sinh Trường THCS Colette (Q.3) khi thảo luận cũng cho rằng: Đề thi mang tính thực tiễn, giúp TS thoải mái trình bày quan điểm cá nhân của mình, nhưng để đạt điểm cao ở đề thi môn văn là điều không hề dễ.
Đánh giá về đề thi, cô Lê Thị Phương Trinh, giáo viên môn văn, Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, chia sẻ: “Đề thi có nhiều điểm mới, buộc các em phải hiểu đề và biết vận dụng kiến thức lý thuyết với thực tiễn mới làm được. Đặc biệt câu hỏi thứ hai trong phần nghị luận văn học rất mới, yêu cầu các em liên hệ với bài thơ khác nên phải nắm chắc kiến thức mới làm được. Đề không chỉ yêu cầu các em nắm chắc kiến thức trong nhà trường mà còn phải có kiến thức xã hội”.
Ngoại ngữ: “Dễ thở”
Đề thi môn tiếng Anh gồm 36 câu, nhiều TS cho rằng đề ra vừa sức, không quá khó. Mai Kiều Khanh, học sinh lớp 9/1 Trường THCS Lê Quý Đôn (Q.3) cho biết: “Em làm hết bài thi khi mới hết 2/3 thời gian. Đề không khó, hầu hết các câu đều nằm trong nội dung chương trình học lớp 9. Em chắc chắn làm được 85% câu hỏi”.
Ông Lê Hồng Sơn, Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM dặn dò thí sinh trước giờ thi tại HĐT THCS Hồng Bàng (Q.5, TP.HCM). Ảnh: D.Bình
|
TS Nguyễn Vũ Phương Thùy, lớp 9A10, Trường THCS Trần Văn Ơn, Q.1 khá vui vẻ khi vừa hoàn thành xong bài thi. “Em chắc chắn làm đúng 30/36 câu, 6 câu còn lại hơi khó, em buộc phải đoán nhưng nhìn chung vẫn có cơ sở. Phần dễ nhất trong đề thi này chính là viết lại câu”, Phương Thùy cho hay. Trong khi đó, một nhóm học sinh Trường THCS Bàn Cờ lại nhận định: Phần chia động từ, một số câu trắc nghiệm hỏi về nhóm từ, phân loại từ tương đối khó; phần chuyển đổi câu có một số câu rất khó, nhiều em chỉ làm được 50% số câu hỏi.
TS vắng thi giảm hơn năm trước
Đáp án không quá chi ly
“Đề thi môn văn trong kỳ tuyển sinh vào lớp 10 của TP.HCM những năm gần đây có độ mở ngày càng cao. Do đó, đáp án chấm thi không quá chi ly như môn toán, giáo viên không còn đọc ý để cho điểm mà là gợi ý những điểm chính, căn cứ vào đó giáo viên sẽ hình thành năng lực nhận định nhưng vẫn đảm bảo khung chung”, ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM cho biết.
|
Theo báo cáo nhanh của Sở GD-ĐT TP.HCM chiều 11-6, có 77.167 TS chính thức dự thi, trong đó ở HĐT thi thường có 70.471 TS đăng ký dự thi, môn văn có 69.951 TS chính thức dự thi (tỷ lệ 99,26%), vắng 520 TS không có lý do, môn ngoại ngữ có 69.940 TS dự thi (tỷ lệ 99,26%), vắng thêm 11 TS. Ở HĐT chuyên có 7.266 TS đăng ký dự thi, môn văn có 7.216 TS chính thức dự thi (tỷ lệ 99,31%) vắng 50 TS, môn ngoại ngữ có 7.213 TS dự thi (tỷ lệ 99,27%), vắng thêm 3 TS.
Giải thích vì lý do vắng thi, ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM phân tích: TP.HCM cho phép học sinh các trường tư thục thi vào lớp 10 nhưng trường tư thục thường có bán trú, trong khi THPT công lập rất ít có bán trú. Hơn nữa, nhiều em học xong lớp 9 có ý định du học. Vì vậy, sau khi suy nghĩ kỹ, các em đã không dự thi. Còn những lý do khác như đi trễ, gặp tai nạn… thì rất hiếm xảy ra. Dù vậy, lượng TS vắng thi năm nay giảm nhiều hơn kỳ tuyển sinh trước”.
Theo ông Lê Hồng Sơn, Giám đốc Sở GD-ĐT TP, kỳ tuyển sinh này số lượng TS tăng hơn 10.000 em, có thể nói là tăng khá đột biến. Còn về nội dung đề thi, “Đề thi bám sát kiến thức ở chương trình THCS, đặc biệt là lớp 9 và có sự phân hóa cao. Với nội dung phân hóa, đề sẽ giúp khoảng 80% TS đạt được nguyện vọng vào lớp 10 công lập, số còn lại sẽ vào TCCN, trường nghề, TT GDTX, trường ngoài công lập”, Giám đốc Sở GD-ĐT TP nhận định.
Hôm nay (ngày 12-6) TS tiếp tục thi môn toán với thời gian làm bài 120 phút, buổi chiều TS thi chuyên sẽ dự thi thêm các môn chuyên. Các TS có thể xem đáp án chính thức trên Giáo dục TP.HCM online tại địa chỉ:giaoduc.edu.vn.
Nhóm PV
Đề văn: Hay, gợi nhiều cảm xúc, điểm sẽ cao
Mỗi câu hỏi trong đề thi văn năm nay rất hay, khơi gợi cảm xúc, phát huy khả năng sáng tạo, lập luận vấn đề của các em.
Ở câu 1, khác với mọi năm là đề có phần dài hơn, chia nhỏ mỗi câu nhỏ 0,5 điểm thay vì 3 câu hỏi nhỏ mỗi câu 1 điểm như những đề thi tuyển sinh lớp 10 những năm học trước. Tuy đề dài nhưng không khó, không đánh đố các em, ngược lại chỉ cần gạch dưới từng yêu cầu của câu hỏi thì học sinh trung bình cũng có thể làm được ngay. Câu hỏi này không chỉ yêu cầu học sinh phải biết vận dụng kiến thức đã học để tìm ra một phép liên kết trong đoạn văn mà còn khẳng định thêm lần nữa câu nói của một nhà văn nổi tiếng “Văn học là nhân học”. Hỏi về cảm xúc của tác giả khi hát Quốc ca Việt Nam, đề thi đã gián tiếp giáo dục các em tình yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào trước truyền thống đấu tranh bất khuất của ông cha ta để bảo vệ đất nước. Đồng thời với những học sinh còn lơ là khi hát Quốc ca, khi đọc qua đoạn văn và nhìn được điểm thiếu sót của mình khi thực hiện điều này sẽ cảm thấy có lỗi và có những thay đổi khi học lên các bậc cao hơn.
Câu thứ 2 là đề văn nghị luận xã hội đòi hỏi các em phải có vốn sống, biết cách lập luận, liên kết chặt chẽ. Điểm hay ở câu hỏi này là để học sinh tự sáng tạo, tự nhận biết yêu cầu, suy nghĩ độc lập chứ không phải là theo lối mòn là đưa ra tình huống rồi từ đó học sinh mới làm. Đề cũng đưa ngay hình ảnh minh họa sinh động vào, một bên là người cha vẫn đang mải miết sửa xe đạp còn một bên là người con vẫn mải mê ngắm nhìn thần tượng của mình mà không thấy được những người thân trong gia đình vì họ mà vất vả, lo toan để từ đó giúp các em có cơ sở rõ ràng hơn khi lập luận sự vô cảm là như thế nào.
Câu thứ 3 vừa có điểm mới, vừa có điểm cũ. Điểm cũ là đề yêu cầu học sinh cảm nhận về bức tranh thiên nhiên trong hai khổ thơ trong bài thơSang thu của nhà thơ Hữu Thỉnh, điểm mới là yêu cầu các em phải suy nghĩ thêm, tăng cường tính sáng tạo thêm khi liên hệ với một đoạn thơ hay khổ thơ khác về đề tài. Với yêu cầu này, học sinh giỏi sẽ nhận ra ngay nhưng học sinh khá, trung bình chắc chắn phải suy nghĩ khá nhiều mới tìm ra được. Đây cũng là dạng câu hỏi có sự phân hóa cao, đặc biệt không chỉ liên hệ với một khổ thơ hay đoạn thơ khác mà các em còn phải hiểu được điểm gặp gỡ của tác giả khi viết đề tài này là cái gì.
Đề thi phát huy tính sáng tạo, giúp các em bộc lộ cảm xúc chứ không theo bất cứ khuôn mẫu nào. Tuy nhiên, dạng đề thi này các em không thể tự “chém gió” mà phải có kỹ năng xử lý đề mới làm được. Nhìn chung, so với năm ngoái, đề thi năm nay dài hơn, bắt buộc các em phải có lập luận, suy nghĩ, vốn sống thực tế nhưng theo dự đoán sẽ có nhiều điểm cao bởi đề rất hay, những em có kỹ năng viết tốt sẽ khơi gợi nhiều cảm xúc để hoàn thiện bài làm.
Cao Thị Nhỏ (GV văn, Trường THCS Chu Văn An, Q.1)
|
Hà Nội: Căng thẳng hơn thi ĐH
Ngày 11-6, gần 80.000 học sinh Hà Nội tham dự kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT chuyên và không chuyên năm học 2015-2016. Trong số này chỉ có 70% được vào học tại các trường THPT công lập.
Cổng trường THPT Việt Đức và Trần Phú (Q.Hoàn Kiếm, Hà Nội) sáng 11-6 đông nghẹt phụ huynh đứng đợi con em mình tham dự kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10. Đây là hai trong số những trường tốp đầu của Hà Nội. Chính vì vậy, TS đăng ký vào đây 100% là học sinh khá, giỏi. Sự chạy đua của các “ngôi sao” nên khiến các bậc phụ huynh cũng thấp thỏm, lo lắng không yên. Chị Nguyễn Minh Tâm, phụ huynh có con thi vào THPT Việt Đức năm nay chia sẻ cả đêm trước kỳ thi chị mất ngủ, không chợp mắt được vì lo lắng cho con.
Đề ngữ văn năm nay của Hà Nội gồm hai phần. Phần 1 gồm 4 câu hỏi nhỏ liên quan đến tác phẩm Đoàn thuyền đánh cá của Huy Cận. Phần 2 gồm 3 câu hỏi nhỏ liên quan đến tác phẩm Những ngôi sao xa xôi của Lê Minh Khuê. Tuy nhiên, câu 3 nhỏ của phần 2 trong đề thi là câu hỏi mở và chính là câu nâng cao tạo nên sự khác biệt của mỗi TS. Câu này yêu cầu TS “Từ đoạn trích trong tác phẩm Những ngôi sao xa xôi và những hiểu biết xã hội, hãy viết một đoạn văn (khoảng nửa trang giấy thi) trình bày suy nghĩ về thái độ của mỗi người trong mối quan hệ giữa cá nhân và tập thể”. Với đề văn này, các TS đều thấy phấn khởi và vừa sức của mình. TS Vũ Minh Hiếu tại điểm thi Trường THPT Việt Đức cho biết với đề thi này, em chắc chắn được 8 điểm. Đề thi năm nay không khó, không có câu nào gài bẫy TS. TS Nguyễn Viết Tùng cũng thi tại điểm thi THPT Việt Đức cho hay điểm mạnh của em là môn toán nhưng với đề văn này, em đã “giải quyết ngon” và khẳng định sẽ được 8-9 điểm. Tuy nhiên, có một số TS ra cảm thấy tiếc vì hai tác phẩm trong đề ra đã không được ôn tập kỹ. Thậm chí có TS ra khỏi phòng thi gặp người nhà đã thẳng thắn yêu cầu đừng hỏi gì và lẳng lặng lên xe về nhà.
Đánh giá về đề thi văn năm nay, ThS. Lương Hằng Nga (giáo viên môn ngữ văn Trường Phổ thông quốc tế Wellspring) cho rằng đề thi vừa sức, có khả năng khơi gợi hứng thú và tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc tăng cường các câu hỏi mở. Cấu trúc đề thi đánh giá được 3 mức độ trong phần đọc hiểu: Nhận biết, thông hiểu và vận dụng. Cấu trúc này gần giống với đề thi minh họa THPT quốc gia 2014-2015. Với câu hỏi mở. ThS. Lương Hằng Nga cho rằng tuy không mới lạ nhưng vẫn có tính thời sự nhất là trong thời đại hiện nay, một bộ phận không nhỏ giới trẻ sống ích kỷ, thực dụng, bàng quan với cộng đồng, xã hội.
Còn theo cô Nguyễn Thị Kim Thanh (nguyên giáo viên dạy văn Trường THCS Hoàn Kiếm), câu hỏi mở trong đề ngữ văn của Hà Nội năm nay rất hay. Đó là quan hệ giữa cá nhân và tập thể. Quan hệ này đang bị lỏng lẻo. Trước đây người ta nói một người vì mọi người. Bây giờ, dường như vấn đề cá nhân được đẩy lên quá cao. Đây là một sự đánh động cho thế hệ hiện nay. Không chỉ riêng đề văn này, đối với những đề mở, học sinh phải sống thực, có thái độ tích cực đối với cuộc sống thì sẽ làm được tốt.
Theo ghi nhận của PV Giáo dục TP.HCM, tại các điểm thi, bên cạnh người nhà TS đứng đợi còn có một đội ngũ đông đảo, hùng hậu những người phát tờ rơi. Không chỉ phát cho phụ huynh trong lúc đứng đợi mà khi thấy TS vừa rời khỏi phòng thi họ ào đến, nhét lấy nhét để vào tay TS những tờ thông tin của mình. Đa số những thông tin này liên quan đến các trung tâm gia sư, trung tâm luyện thi, trung tâm ngoại ngữ. Không muốn xả rác tại cổng trường, nhiều TS và phụ huynh đã phải ôm một mớ “rác” về nhà.
Nghiêm Huê
|
Thứ Bảy, 25 tháng 4, 2015
Đề thi văn "gài bẫy": Học vẹt mới nhầm?!
24/04/2015 14:02
(NLĐO) – “Đề văn hay là phải khơi gợi được sự sáng tạo của học sinh chứ không phải cách ra đề vừa khó hiểu vừa chưa chặt chẽ trong câu cú” – một bạn đọc bình luận sau khi đọc đề thi môn ngữ văn lớp 9 của Phòng GD-ĐT quận 10, TP HCM ngày 22-4.
Sau khi Báo Người Lao Động đăng bài viết Đề thi ngữ văn lớp 9 sáng nay “gài bẫy” học sinh?, hàng trăm bạn đọc đã gửi ý kiến sôi nổi thể hiện quan điểm trước đề thi gây tranh cãi này.
Đề văn không trong sáng
Sau khi đọc đề thi (ảnh), đa số ý kiến
bạn đọc cho rằng người ra đề cố ý đánh đố học sinh qua những câu hỏi
không rõ ràng. Bạn đọc Nguyễn Văn Chí cho biết đề thi sai ở chỗ gom cả 2
câu thơ của Nguyễn Du và đoạn văn của Nguyễn Đình Thi vào cùng một
ngoặc kép. “Vì bài văn của Nguyễn Đình Thi cũng trích lại 2 câu của
Nguyễn Du nên dễ gây nhầm lẫn. Nói chung, người ra đề đã làm tối sự
trong sáng của tiếng Việt!”.
Trong khi đó, bạn đọc Nguyễn Anh cho
rằng với đề văn này, người lớn nếu đọc kỹ sẽ dễ dàng hiểu yêu cầu của
người ra đề nhưng với một học sinh cấp 2 thì đây rõ ràng là một “cái
bẫy”.
“Sao không viết nguyên câu “Nêu tên tác
giả và tác phẩm của đoạn bình luận này?” mà cứ nói lửng lơ? Nói về tư
duy logic, rõ ràng câu nói lấp lửng trong đề hoàn toàn có thể hiểu là
nêu tên tác giả của đoạn bình luận cũng đúng hoặc nêu tên tác giả của
hai câu thơ cũng đúng luôn!” – bạn đọc viết.
Nhiều bạn đọc là phụ huynh học sinh cũng
bày tỏ thái độ bức xúc trước đề thi này và cho biết con em mình làm bài
không đạt do “bị gài”. Phụ huynh cho rằng với đề thi này, những học
sinh trình độ học sinh trung bình khá trở xuống sẽ bị nhầm lẫn. “Như vậy
có quá sức đối với các cháu?” – bạn đọc băn khoăn.
Trong khi đó, không ít bạn đọc thẳng
thắn chỉ trích đề thi vì “không nhằm đánh giá chất lượng học sinh mà
muốn thể hiện năng lực của người ra đề”.
Bạn đọc Minh Anh – một học sinh sắp thi tốt nghiệp THPT – bày tỏ quan điểm rằng việc ra đề khó cũng là một cách đánh giá học sinh nhưng khó với đánh đố là cả một chân trời khác biệt.
“Đưa một đoạn văn không có trong chương trình học vào bài thi đại học
là sự thay đổi lớn rồi, đây còn là bài thi học kỳ của học sinh lớp 9,
người làm thầy có phải đang muốn tỏ ra mình đọc nhiều hiểu nhiều hơn
người khác?” – bạn đọc này thắc mắc.
Không chỉ bắt lỗi về ngữ pháp và cách
diễn đạt đánh đố, đề thi còn bị nhiều người “ném đá” vì không khơi gợi
được sự sáng tạo của học sinh. Bạn đọc Minh Hiền nhận xét đề thi không
hay vì chỉ để kiểm tra trí nhớ, không đòi hỏi sáng tạo: “Thi thế này các
cháu dễ bị bệnh tâm thần lắm vì đầu óc đâu mà nhớ như 1 ổ USB. Nếu nói
theo quan điểm triết học biện chứng thì giáo dục kiểu này phản lại quy
luật vận động”.
“Hãy là bài thi mở để cở mở cho các em
tự khám phá những suy nghĩ của mình. Thật sự không nên ra kiểu câu hỏi
thế này. Câu hỏi không hay mà còn rối rắm gây ức chế các em” – bạn Hữu
Nhiên viết. Bên cạnh đó, nhiều ý kiến cho rằng về mặt văn học, bắt học
sinh phân tích lại ý của một tác giả khác cũng phân tích về hai câu thơ
của Nguyễn Du là ý tưởng tệ, không phát huy được trí sáng tạo của các
em.
Chỉ có “những con vẹt” mới không hiểu?
Trước đại đa số ý kiến chỉ trích đề thi, nhiều bạn đọc vẫn giữ vững quan điểm cho rằng đề thi hay, không đánh đố, chỉ những học sinh được rèn theo kiểu rập khuôn, máy móc mới bị nhầm lẫn. “Dạy kiểu đó nên sản phẩm chỉ toàn những con vẹt giỏi của xã hội!” – bạn đọc Thy Thy bức xúc.
Đồng quan điểm trên, bạn đọc Hạ Long
thốt lên: “Đề ra theo chuẩn thì phê khuôn mẫu, không sáng tạo, không
kích thích, phát huy được tư duy học sinh; đề ra sáng tạo thì phê đánh
đố, gài bẫy. Muốn đề không gài bẫy chỉ còn cách ra theo kiểu: “Đọc/chép
thuộc lòng đoạn thơ/văn...””.
Một giáo viên cho rằng đề thi không có
gì bất hợp lý, ngược lại còn rất sáng tạo. “Đề chỉ khó nếu trong chương
trình học không có tác phẩm "Tiếng nói văn nghệ" của Nguyễn Đình Thi.
Học văn đến lớp 9 là phải biết đâu là đoạn thơ, đâu là đoạn phê bình văn
học. Các thầy cô lo lắng là không có cơ sở! Dạy cho các em cái tư duy
văn học chứ không phải cái khuôn mẫu đã định hình” – bạn đọc viết.
Bạn đọc Vinh cũng khẳng định rằng “đề
thi chỉ hơi khó chứ không có gì sai. Đề như thế này mới tránh được học
tủ, học vẹt, học mẫu và luyện thi”!
Đây không phải là đề thi đổi mới!
Trước ý kiến cho rằng đề thi do Phòng GD-ĐT quận 10 là theo hình thức đổi mới,
giáo viên một trường THPT tại TP HCM nhận định rằng đề thi này về hình
thức có khác lạ nhưng thật ra, nội dung vẫn không có gì mới mẻ.Bởi lẽ, đổi mới thi cử tức là ra những câu hỏi phải mang tính chất gợi mở, tránh lối mòn tư duy và những khuôn mẫu chung về hình thức nhưng vẫn gợi mở giúp học sinh có định hướng về cách viết. Bên cạnh đó, đề thi đổi mới phải tạo khả năng cho học sinh tự do lựa chọn vấn đề và cách giải quyết vấn đề; giúp học sinh phát huy sự sáng tạo, linh hoạt, suy nghĩ và cảm thụ độc lập. Đề mở không những kích thích khả năng tư duy sáng tạo cho học sinh mà còn có thể phân loại được học sinh.
Tuy nhiên, ở đề thi ngữ văn trên, bản thân câu hỏi không chỉ mang tính đánh đố mà còn rối rắm, mù mờ, không rõ nghĩa khiến học sinh rất khó hiểu.
Khó hiểu khác với hiểu theo những hướng khác nhau. Đã không hiểu câu hỏi sao có thể bắt các em hiểu như thế nào?
Bản thân phần phụ chú “qua đôi câu thơ”
là rất… vô duyên, trình bày văn phạm tối nghĩa, dài dòng. Đọc yêu cầu
“b” của đề, chắc chắn sẽ có học sinh nhầm lẫn từ ví dụ của Nguyễn Đình
Thi bình vời hai câu thơ của Nguyễn Du.
Hoặc có học sinh sẽ hiểu từ trong đoạn
trích của Nguyễn Đình Thi bình về hai câu thơ của Nguyễn Du, tìm thêm
những cụm từ về vẻ đẹp của văn học nghệ thuật ở cùng đoạn trích trên.
Nếu cách hiểu thứ nhất đúng thì bản thân
Nguyễn Đình Thi đã bình quá hay, sử dụng những cụm từ quá hay còn bắt
học sinh tìm thêm làm gì? Còn nếu cách hiểu thứ hai đúng thì bản thân
phần phụ chú trong ngoặc đơn không có ý nghĩa gì.
Một câu hỏi đề thi mà dài dòng, tối nghĩa thì không nên!
Đ. Trinh ghi
Chủ Nhật, 19 tháng 4, 2015
Thi học kỳ 2014-2015
MA TRẬN ĐỀ
THI HỌC KỲ I – MÔN NGỮ VĂN LỚP 9
Năm học 2014–
2015
Mức
độ
Chủ
đề
|
Nhận biết
|
Thông hiểu
|
Vận dụng
|
Tổng
|
|
Thấp
|
Cao
|
||||
Thơ hiện đại Việt Nam
|
-
Chép chính xác đoạn thơ đã học.
-
Tác giả Chính Hữu và bài thơ Đồng chí
|
Khái quát nội dung và nghệ
thuật
|
|||
Số câu:
Số điểm:
Tỉ lệ: %
|
Ý
a, b - câu 1
2 điểm
20 %
|
Ý c câu 1
1 điểm
10%
|
1câu 3 ý
3 điểm
30 %
|
||
Văn tự sự
( kết hợp đối thoại, độc thoại và ĐTNT, miêu
tả nội tâm )
|
Tưởng
tượng mình gặp gỡ và trò chuyện với nhân vật anh thanh niên
|
||||
Số câu:
Số điểm:
Tỉ lệ: %
|
1 câu
7 điểm
70 %
|
1 câu
7 điểm
70 %
|
|||
Tổng số câu:
Tổng số điểm:
Tỉ lệ: %
|
Ý
a, b - câu 1
2 điểm
20
%
|
Ý c câu 1
1 điểm
10%
|
1 câu
7 điểm
70 %
|
2 câu
10 điểm
100 %
|
|
ĐỀ THI HỌC
KỲ I – MÔN NGỮ VĂN LỚP 9
Năm học :
2014 – 2015
( Thời gian
làm bài 90 phút – không kể thời gian giao đề )
 |
Câu 1: (4 điểm):
Cho đoạn văn sau:
“Gian khổ nhất là lần ghi và báo về lúc 1 giờ
sáng. Rét, bác ạ. Ở đây có mưa tuyết đấy. Nửa đêm đang nằm trong chăn, nghe
chuông đồng hồ đổ chỉ muốn đưa tay tắt đi. Chui ra khỏi chăn, ngọn đèn bão vặn
to đến cỡ nào vẫn thấy không đủ sáng. Xách đèn ra vườn, gió tuyết và lặng im ở
bên ngoài như chỉ chực đợi mình ra là ào ào xô tới. Cái lặng im lúc đó mới thật
dễ sợ: nó như bị gió chặt ra từng khúc, mà gió giống những nhát chổi lớn muốn
quét đi tất cả, ném vứt lung tung…”
a. Đoạn văn trên trích từ văn bản nào ? Tác giả là ai ?
b. Đoạn văn
trên là lời của nhân vật nào? Được nói ra trong hoàn cảnh nào?
c. Xác định biện pháp tu từ có trong đoạn văn.
c. Xác định biện pháp tu từ có trong đoạn văn.
Câu 2 : ( 6 điểm)
Em hãy nhập
vai nhân vật bé Thu trong truyện “ Chiếc lược ngà” của Nguyễn Quang Sáng kể lại
cuộc gặp gỡ của hai cha con sau tám năm xa cách.
-----Hết-----
ĐÁP ÁN –
BIỂU ĐIỂM MÔN NGỮ VĂN LỚP 9
HỌC KỲ I – Năm học 2013- 2014
Câu
|
Đáp án
|
Biểu điểm
|
1
|
a. Đoạn văn trên trích từ văn bản “Lặng lẽ Sa Pa” của Nguyễn Thành Long.
b.
Đoạn văn trên là lời của nhân vật anh thanh niên khi nói chuyện và tâm sự về
công việc của mình với bác lái xe.
c.
Biện pháp tu từ có trong đoạn văn:
+
Nhân hóa: ..gió tuyết và lặng im ở bên ngoài như chỉ chực đợi mình ra là ào
ào xô tới.
….nó
như bị gió chặt ra từng khúc, mà gió giống những nhát chổi lớn.
Mức độ đạt:
* Mức tối
đa: Mỗi ý trả lời đúng được 1,0 điểm.
* Mức chưa
tối đa: Trả lời không đầy đủ. Học sinh trả lời được ý nào thì tính điểm ý đó.
- HS trả
lời đúng các BPTT nhưng không chỉ ra được cụ thể trừ 0,5 điểm.
* Mức không
đạt: Trả lời không chính xác cả 4 ý trên.
|
1 điểm
1,0 điểm
1,0 điểm
1,0 điểm
|
2
|
* Yêu cầu cụ thể
1. Mở bài:
* Mức tối đa: HS biết cách giới thiệu về đối tượng được kể:
- Tình huống giả định: Nhớ
về cha sau nhiều năm xa cách..
- Giới thiêu sự việc được kể, ấn tượng lần đầu về cuộc
gặp gỡ với cha.
*
Mức chưa tối đa : HS biết cách giới
thiệu về đối tượng kể nhưng chưa hay/ còn mắc lỗi về diễn đạt, dùng từ.
*
Không đạt: Lạc đề ( hoặc mở bài không
đạt yêu cầu, sai cơ bản về nội dung )
2. Thân bài:
*
Mức tối đa: HS biết cách
kể, đảm bảo đầy đủ các nội dung sau:
- Khi gặp ba lần đầu: thái
độ, suy nghĩ, tâm trạng và tình cảm với cha
( nghe ba gọi...)
- Miªu t¶ ba: giäng nãi, nô cêi, khu«n mÆt, trang
phôc....
- C¸c yÕu tè miªu t¶ néi t©m vµ nghÞ luËn cÇn kÕt hîp lµ miªu t¶
nh÷ng suy nghÜ, t×nh c¶m khi gÆp gì người xa lạ..và trong những
ngày chưa nhận ra ba vì vết thẹo trên mặt của ba...
- Trong bữa cơm..
- Khi tức giận bỏ sang bà
ngoại..
- Khi nghe bà ngoại giải
thích..
+
Bài viết mạch lạc, hành văn trong sáng.
*
Mức chưa tối đa : HS biết kể đúng
theo trình tự cuộc gặp gỡ, đúng đối tượng nhưng viết chưa thuyết phục, còn sơ
sài.
* Không đạt: Lạc đề/ nội dung bài viết không
đúng yêu cầu của đề bài.
3. Kết bài:
* Mức tối đa ( 0,5 điểm ) : HS biết cách kết bài hay/ tạo ấn tượng/ có sự sáng
tạo theo các cách kết đóng hoặc kết mở và đảm bảo các ý sau:
- Nh÷ng suy nghÜ cña vÒ ba; tr¸ch nhiÖm, lý tưởng sống để xứng đáng với tình yêu thương mà cha dành cho mình.
+ Xác định được lý tưởng
sống cao đẹp..
*
Mức
chưa tối đa ( 0,25đ) : HS biết kết bài đạt yêu cầu / còn mắc lỗi về diễn
đạt, dùng từ.
* Không đạt: lạc đề/ kết bài không đạt yêu cầu, sai cơ bản về yêu cầu của đề bài
hoặc không có kết bài.
* Các tiêu chí khác
1. Tiêu chí về hình thức:
-
Mức tối đa: HS viết bài văn
có đủ 3 phần ( MB, TB, KB), biết tách đoạn trong TB một cách hợp lí, chữ viết
rõ ràng, trình bày sạch đẹp, có thể mắc một số ít lỗi chính tả.
- Không đạt: HS chưa hoàn thiện bố cục bài viết, cả phần TB có
một đoạn văn, chữ viết xấu, không rõ ràng, mắc nhiều lỗi chính tả, dùng từ, đặt
câu hoặc HS không làm bài.
2. Sáng tạo:
- Mức đầy đủ:
HS đạt được 3 các yêu cầu sau:
1) Bài viết có cảm xúc.
2) Câu văn gọn, rõ ràng, hành văn trong
sáng.
3) Biết sử dụng yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm trong bài văn tự sự.
4) Có sự liên hệ bản thân.
- Mức chưa đầy đủ ( 0,5 đ): HS đạt được 2 trong số các yêu cầu trên
- Mức chưa đầy đủ ( 0,25 đ): HS đạt được 1trong số các yêu cầu trên.
- Mức không đạt: GV không nhận ra được những yêu cầu trên thể hiện
trong bài viết của HS hoặc HS không
làm.
3, Lập luận: 0,5đ
-
Mức tối đa: HS biết cách
lập luận chặt chẽ, có trật tự logic giữa các phần: MB, TB, KB; thực hiện khá
tốt việc liên kết câu, đoạn trong bài.
- Không đạt: HS không biết cách lập luận , các phần: MB, TB, KB
rời rạc, các ý trùng lặp, sắp xếp lộn
xộn, hoặc không làm bài.
|
0,5đ
3,5 điểm
0,5 đ
0,5 điểm
1,0 đ
|
Đăng ký:
Bài đăng (Atom)